Evaluasi pembelajaran sejarah: evaluasi berorientasi tujuan (Goal Oriented Evaluation Raph W. Tyler)

Haslita D. Laweangi

Authors

Haslita D. Laweangi Universitas PGRI Yogyakarta

Keywords:

Sejarah, evaluasi pembelajaran

Abstract

Pembelajaran sejarah banyak di kenal sebagai pembelajaran yang membosankan sehingga banyak menimbulkan problematika pada pembelajaran ini seperti pada faktor eksternal maupun factor internal. sehingga pembelajaran Sejarah memerluka nevaluasi dalam proses pembelajarannya evaluasi ini bertujuan untuk melihat sejauh mana tujuan dari evaluasi tersebut tercapai evaluasi ini juga memberikan kemudahan kepada para guru agar pembelajaran Sejarah dapat di terima dengan mudah oleh para siswa dan bahkan bisa meningkatkan minat serta kefokusan siswa dalam belajar . Evaluasi ini juga mendukung proses pengambilan Keputusan dan evaluasi ini mudah di mengerti dan di pahami dan mudah juga untuk diteliti.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Mardiah, M., & Syarifudin, S. (2018). Model-model evaluasi pendidikan. MITRA ASH-SHIBYAN: Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 2(1), 38-50.https://doi.org/10.46963/mash.v2i1.24

Septiyaningsih, I. C. (2016). Pengaruh Pemanfaatan Penugasan Berbasis Proyek Tentang Sejarah Kota Lama Terhadap Motivasi Belajar Sejarah Kelas XI SMA Negeri 3 Semarang. Indonesian Journal of History Education, 4(1).

Fahruddin, F. (2020). Evaluasi Program Pembelajaran Sejarah Menggunakan Model Context, Input, Process, Product (CIPP). HISTORIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah, 8(2), 199-211. http://dx.doi.org/10.24127/hj.v8i2.2325

Faizin, A., & Kusumaningrum, H. (2023). Review Model-Model Evaluasi Program Untuk Pendidikan Dan Pelatihan Online. Edumanajerial, 1(1), 42-54.

Putra, A. T. A. (2012). Evaluasi Program Pendidikan:“Pedekatan Evaluasi Program Berorientasi Tujuan (Goal-Oriented Evaluation Approach: Ralph W. Tyler)”. Shautut Tarbiyah, 18(1), 55-68.

Novalinda, R., Ambiyar, A., & Rizal, F. (2020). Pendekatan Evaluasi Program Tyler: Goal-Oriented. Edukasi: Jurnal Pendidikan, 18(1), 137-146.https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i1.1644

Idrus, L. (2019). Evaluasi dalam proses pembelajaran. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(2), 920-935.

Puspayanti, A. (2018). Evaluasi pembelajaran diklat menggunakan model countenance stake. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan, 6(1), 143-167.https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i1.52

Hasan, S. H. (2012). Pendidikan sejarah untuk memperkuat pendidikan karakter. Paramita: Historical Studies Journal, 22(1).https://doi.org/10.15294/paramita.v22i1.1875

Santosa, Y. B. P. (2017). Problematika dalam pelaksanaan pendidikan sejarah di sekolah menegah atas kota depok. Candrasangkala: Jurnal Pendidikan dan Sejarah, 3(1), 30-36.http://dx.doi.org/10.30870/candrasangkala.v3i1.2885

Simbolon, P. B. (2023). PENDIDIKAN SEJARAH SEBAGAI PENGUAT PENDIDIKAN KARAKTER. Krinok: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Sejarah, 2(1), 95-101.

Sukmawati, H. (2013). Tripusat Pendidikan. PILAR, 4(2).

Salirawati, D. (2021). Identifikasi Problematika Evaluasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains, 4(1), 17-27.https://doi.org/10.24246/juses.v4i1p17-27

Toriqularif, M. (2019). Penelitian evaluasi pendidikan. Addabana: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 66-76.https://doi.org/10.47732/adb.v2i2.122